À l’école, l’écriture est partout. Que ce soit pour prendre des notes, répondre à des exercices, rédiger un texte ou encore pour communiquer, elle joue un rôle essentiel dans l’apprentissage et l’expression des idées (Freedman, Hull, Higgs, & Booten, 2016).
Pourtant, avec la généralisation des outils numériques dans les établissements scolaires, l’usage de l’écriture à la main tend à diminuer. Or, cette compétence ne devrait pas être reléguée au second plan.
Écriture à la main et apprentissage des lettres : un lien prouvé
De plus en plus de recherches soulignent les bienfaits de l’écriture à la main sur les apprentissages de base, et en particulier sur l’acquisition des lettres. Il existe des preuves, par exemple, que le contrôle moteur fin associé à l’écriture manuscrite peut bénéficier à l’apprentissage des lettres (Dinehart & Manfra, 2013 ; Longcamp et al., 2005, 2008).
Numérique et besoins spécifiques : une avancée précieuse
Les outils numériques représentent une avancée majeure pour de nombreux élèves, en particulier ceux qui rencontrent des difficultés motrices, des troubles de l’apprentissage ou de la communication. Pour ces jeunes, le numérique est indispensable : il compense, soutient et rend possible l’accès à certains apprentissages autrement inaccessibles.
Mais un usage généralisé à questionner
Cependant, la tendance actuelle de certains pays à opter pour un tout numérique en milieu scolaire soulève des questions. Le numérique ne peut pas remplacer totalement les gestes de l’écriture, qui participent eux aussi à la structuration de la pensée et à l’intégration des savoirs.
Conclusion : un équilibre à construire
L’idéal n’est pas de choisir entre numérique et écriture à la main, mais plutôt de construire un équilibre.
Les outils digitaux sont idéaux et 100 % nécessaires pour certains élèves. Mais leur usage généralisé doit être revu au cas par cas, en tenant compte des objectifs pédagogiques, des profils d’élèves et des étapes du développement.
Références
- Dinehart, L. H., & Manfra, L. (2013). Handwriting in early childhood education: Current research and future implications. Journal of Early Childhood Literacy.
- Longcamp, M., Zerbato-Poudou, M. T., & Velay, J. L. (2005). The influence of writing practice on letter recognition in preschool children: A comparison between handwriting and typing. Acta Psychologica.
- Longcamp, M., Boucard, C., Gilhodes, J. C., Anton, J. L., Roth, M., Nazarian, B., & Velay, J. L. (2008). Learning through hand- or typewriting influences visual recognition of new graphic shapes: Behavioral and functional imaging evidence. Journal of Cognitive Neuroscience.
- Mangen, A., & Balsvik, L. (2016). Pen and paper as material components in writing. Writing & Pedagogy.
- Freedman, S. W., Hull, G., Higgs, J., & Booten, K. (2016). Teaching Writing in the Digital Age: An Argument for an Embodied Approach. Research in the Teaching of English.